樂(lè)山電銷(xiāo)卡哪里辦，樂(lè)山電銷(xiāo)卡哪里可以辦，樂(lè)山電銷(xiāo)卡去哪里辦

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合理評(píng)價(jià)教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是全方位的。OBE背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與成果性評(píng)價(jià)兩者相結(jié)合的方式，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及在各種課堂活動(dòng)中的整體表現(xiàn)，加上學(xué)生的考試成績(jī)等進(jìn)行多元性考核評(píng)價(jià)，其中的實(shí)踐成果評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)期間的。在《財(cái)務(wù)分析》實(shí)驗(yàn)課程中的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)分為兩大部分，過(guò)程性評(píng)價(jià)占總的實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%（課前學(xué)習(xí)筆記占過(guò)程性評(píng)價(jià)的20%，課堂上互動(dòng)討論發(fā)言占過(guò)程性評(píng)價(jià)的20%，完成作業(yè)占過(guò)程性評(píng)價(jià)的10%，完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)占過(guò)程性評(píng)價(jià)的50%）；成果性評(píng)價(jià)占總的實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%（可以由分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告和總結(jié)性的大作業(yè)構(gòu)成）。四、有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)對(duì)授課的兩個(gè)班級(jí)90名同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，反饋結(jié)果如下:95%的學(xué)生支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；92%的學(xué)生認(rèn)為在課前自主學(xué)習(xí)階段能主動(dòng)學(xué)習(xí)；94%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和鑒賞能力；63%的學(xué)生更習(xí)慣于翻轉(zhuǎn)課堂；68%的學(xué)生認(rèn)為有選擇性地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)而不是對(duì)所有課程都能進(jìn)行翻轉(zhuǎn)；89%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂占用他們的學(xué)習(xí)時(shí)間比較合理。警醒我們隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的感受，不能為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，教師和學(xué)生共同努力才能很好地完成教學(xué)改革。