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通信專業(yè)采用雙語教學(xué)解決問題的方法

（1）教學(xué)課程和教學(xué)時間的選擇

對于比較重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程目前不適合采用雙語教學(xué)。主要原因：一是國外教材內(nèi)容相對較少；二是專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容變化不大，技術(shù)更新問題不太突出；三是低年級學(xué)生的英語水平偏低，課堂接受能力和課外復(fù)習(xí)能力較差，如果專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容少又學(xué)得不好,勢必影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，所以選擇專業(yè)選修課程作為雙語教學(xué)課程比較合適，目前發(fā)展較快的光纖通信系列課程和移動通信系列課程是可以考慮采用雙語教學(xué)首選課程。

從教學(xué)時間的選擇看，最好不要在大學(xué)一年級采用雙語教學(xué)，大學(xué)一年級學(xué)生的英語水平只略高于高中的英語水平，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力均較差，而且詞匯量也少，如果這時候?qū)嵭须p語教學(xué)，會感到困難重重，教學(xué)效果比較差。發(fā)表論文，通信專業(yè)。最好在大學(xué)三年級開始安排進(jìn)行雙語教學(xué)，此時學(xué)生已經(jīng)完成大學(xué)英語的教學(xué)與訓(xùn)練，有了較好的英語基礎(chǔ)，另外已經(jīng)學(xué)過專業(yè)英語，掌握了大量的專業(yè)詞匯和科技文獻(xiàn)的外文表述手法，這時采用雙語教學(xué)對學(xué)生來說困難相對要小些，可避免學(xué)生一開始就產(chǎn)生畏難情緒，并可引導(dǎo)學(xué)生逐漸把興趣轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)方面[3]。

（2）雙語教學(xué)的模式

雙語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是雙重性的，其一是獲取學(xué)科知識，其二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用外語的能力[4]。從這兩個目的出發(fā)，雙語教學(xué)應(yīng)該逐步采用如下模式：

培養(yǎng)對英語認(rèn)知感的教學(xué)模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，對英語閱讀的第一感覺總是要翻譯成中文，然后理解其意思，在接觸通信專業(yè)的新技術(shù)詞匯的時候應(yīng)盡量避免這樣的過程。理由很簡單，很多通信專業(yè)的新技術(shù)詞匯還沒有確切的中文翻譯，因此給學(xué)生培養(yǎng)第一英文印象很重要，也就是看到英文可以直接用英文解釋其意思，而不再翻譯到中文理解。