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大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)改革的重要意義

（一）發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中階段學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程已經(jīng)有了一定的主導(dǎo)意識，他們對于自身的未來發(fā)展也有一定的規(guī)劃意識，在高中信息技術(shù)教學(xué)落實的過程中，教師必須對重視對課程的組織和優(yōu)化，以更好地提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備良好的方法意識和靈活的創(chuàng)新思維，并鼓勵學(xué)生主動運用信息技術(shù)課堂所學(xué)知識去解決具體的問題。大數(shù)據(jù)時代，教師還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合有效創(chuàng)新，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)獲得全面提升[4]。

（二）進一步重構(gòu)教學(xué)模式，指引學(xué)生學(xué)習(xí)實踐。信息技術(shù)課程是一門典型的理論與實踐相結(jié)合的課程，在信息技術(shù)課堂所學(xué)知識都必須要落實到實踐上，才可以更好地幫助學(xué)生學(xué)以致用[5]。在高中信息技術(shù)教學(xué)推進的過程中，教師所安排的一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而有機設(shè)計，讓學(xué)生充分參與到課堂互動中，并經(jīng)歷問題的探究、方案的確定、驗證與嘗試，最后讓學(xué)生獲得切實的學(xué)習(xí)收獲，這樣才可以讓學(xué)生充分掌握和理解信息技術(shù)課堂所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)推進的過程中，也能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，營造和諧融洽師生關(guān)系。傳統(tǒng)思維下，信息技術(shù)教學(xué)都是以教師演示、學(xué)生模仿、課堂總結(jié)為主要展開方式[6]。在這一模式之下，教師對于課程的主導(dǎo)意識非常強，學(xué)生只需要循著教師的思路來完成一些驗證性操作，但學(xué)生自身學(xué)習(xí)創(chuàng)新的意識不能被有效調(diào)動，而且學(xué)生的模仿心理過強，對于很多知識的理解比較單薄。大數(shù)據(jù)理念指引之下的高中信息技術(shù)教學(xué)，要能夠有效凸顯學(xué)生的主體性地位，在教師的啟發(fā)引領(lǐng)，指導(dǎo)之下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新，可以很好的推動學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生的問題解決意識和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力獲得有效提升。

（四）兼顧學(xué)生的個性差異，拓展學(xué)習(xí)空間。大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)課堂所需要的學(xué)習(xí)資源，既可以有教師給予，也可以讓學(xué)生自主搜集和提煉，這對于進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)都具有重要意義。在課程推進的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生自主上網(wǎng)搜索一些材料。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)加以分析和探索，讓學(xué)生實現(xiàn)對信息技術(shù)課程的靈活多元化學(xué)習(xí)。同時，依托網(wǎng)絡(luò)，教師還可以建立一些互動平臺、學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生學(xué)習(xí)互動創(chuàng)造更多空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中可以深度思考，推動學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力獲得穩(wěn)定發(fā)展。